課程開發設計與授課技巧

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課程大綱：
第一講：一念之轉-精準分析企業需求
思考：企業為什么要組織培訓？
思考：我們的培訓解決了企業什么問題？
一、從企業經營過程梳理需求
工具：營銷價值鏈、項目管理思維模型
討論：我們培訓中的需求是否是我們真正需要的？
二、培訓需求從一個問題開始
1. 需求的萃取流程是
1）問題
2）現狀
3）期望
2. 分析需求問題常見困擾
1）問題復雜
2）找不到關鍵問題
3）你關注的關鍵問題是什么？
3. 問題排序的重要性
1）共識
2）共進
3）共認
4. 從大角度、多層次中分析關鍵問題
工具：情景分析法
圖標：需求分析表
小組練習：現場制作培訓目標
注：問題最根本的本質就是還原事實的真相，才能抓住培訓需求
第二講：問題導入，先“破”再立-課程破題
一．這個培訓不做行不行？
1.問自己：我為什么要講這個課程-待開發課程的賣點與買點分析
2.無問題不培訓”從何說起-基于問題的課程開發與基于工作任務的課程開發聯系與區別
二．培訓主題來源于問題的解決方案
1.以終為始：基于業務期望收益需求分析
2.還原真相：從實際工作情景中發現問題并尋找解決問題的方案
3.課程破題與課程結構的鏈接
練習：繪制本課題的《破題圖》
第三講：明確目標-制定四級大綱
討論：何為課程內容聚焦？
討論：課程目標是教學目標么？
對課程目標認知常犯的錯誤
一、課程目標與教學目標的區別
1. 評估對象
2. 指導對象
二、課程目標與教學目標的關系
1. 上下級關系
三、課程目標制作應考慮的方面
1. 企業
2. 部門
四、課程目標的四種分類方法
1. 業務目標
2. 績效目標
3. 能力目標
4. 動機目標
練習：工具：
五．四級大綱破題圖
1.課程結構的四級目錄-根目錄、干目錄、支目錄、葉目錄
2.虎頭立威、龍身豐滿，豹尾精短的設計。
3.二級目錄結構布局的六種方法-流程法、要素法、英文組合、漢字結構、情景演繹、借喻
4.三級目錄的三色分布及分配比例
5.由點到面，或由面到點的構建課程金字塔
練習：畫出品牌課程的“思維導圖”
第四講：設計內容-素材搜集
一、造成教學內容空洞的原因
1. 知識不系統
2. 內容邏輯混亂
3. 問題不聚焦
討論：知識系統化的好處有哪些？
二、知識系統組成要素
1. 事實性知識
2. 原理性知識
3. 技能性知識
4. 人力性知識
三、教學目標中4類知識的作用
注意事項：人力知識一般不呈現在教學目標中，誰能做已在課程前確定參訓人員
1. 教學目標中的知識排列順序
2. 3種排列順序的邏輯思維
3. 以問題的形式表現課程目標的知識的好處
1）了解教學過程
2）清晰個人欲望
3）學員對話式交流
4. 問題在課程目標收集的方法
1）面條理論：課程設計的缺失不在面條而在佐料（31種課程“佐料”分析）
2）公式：如何計算課程的生動性-效果是設計出來的
5. 教學目標下的知識排序
工具：教學目標量化表
工具：ASK
6. 知識體系服務教學目標檢驗方法
工具：目標檢索表
注：你收獲的不僅是邏輯，我們還會給您帶來每個模塊的教學建模
第五講： PPT速成-設計標準課件
一.課件設計的三個核心：色彩、版式、動畫
1.色彩搭配及使用禁忌-對角線原理、背景顏色管理、文字及頁面顏色
2. 立竿見影的版式設計要訣：加、減、乘、除；衡、正、序、齊、空；8800原則
3. 動畫呈現，讓結構活起來-動畫組合、路徑設計、外部資源的插入鏈接、動畫語言的運用
二．設計理念
5. 簡單才是真美-終版課件（PPT）優化
6. 一鍵切換：講師手冊設計的標準格式及運用
7. 懸念導向：學員稿的整理及設計
練習：現場設計課件封面、繪制參考線、母版模版、備注頁信息、講師手冊設計七步曲
第七講：一“名”驚人-課程命名
一．好課程的名字標準是什么？
1.課程破題的三個關鍵詞-主題、角度、方向
2.課程命名的七字法則-精準、優雅、沖擊力（常見命名誤區分析）
二.品牌課程命名的五種經典方法
模型量化、以小見大、真知酌見、形象比喻、問題懸念
分組討論：這些課名為什么吸引人？-*課程命名案例展示
分組討論與小組展示：我的課程我作主