結構化課程開發培訓

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課程大綱

第一層：情境層Situation
任務1：分析課程需求
如果我們要設計一所住宅，我們就必須考慮住宅的用途、居住者的性質及其需要、預算、時間限制與必須利用的資源。這些事情與我們在教學設計中所做的本質上是一樣的。 （加涅《教學設計原理》）
培訓需求分析流程
課程開發需求分析流程
需求的本質與三種分類
課程開發需求調研常用的五種方法
學習者分析要素
資源條件分析要素
確定課程主題
課程標題任務化的方法、案例
任務2：描述教學目標
課程設計者在開發任何教學或學習經驗之前必須回答的問題是：“經過教學之后學習者將能做哪些他們以前不會做的事”或者“教學之后學習者將會有何變化”。 （加涅《教學設計原理》）
教學目標描述常見的問題
培訓目的與教學目標的區別
概括性教學目標與表現性教學目標的區別
描述表現性目標的BCD三要素
教學目標描述的靈活性
行為動詞的應用舉例及使用注意事項
開發說明書的使用

第二層：結構層Structure
任務3：規劃主體框架
雖然金字塔結構圖或者思維導圖工具提供了很直觀的結構化方式，但正確使用經典的二維矩陣圖可以讓課程結構更嚴謹、統一、扁平，還能便捷審查自己的思維遺漏。
課程結構不佳的情況
金字塔原理的四大特征
金字塔原理對敏課結構化的要求
不用金字塔形狀而用矩陣圖構建敏課框架的理由
四個要素生成任務化的課程標題
三種方法構建與整理課程扁平化的大模塊
以Why-What-How-So流程建構每個模塊下的教學邏輯
八種方法讓課程大模錨定化
前置性知識的設計與安排
智慧技能四層次（辨別、概念、規則、問題解決）對教學邏輯的指導
任務4：設計首尾流程
好的開頭是成功的一半。開場導入不只是“整體課程”的維度，課程所包含的“模塊”維度都要進行導入設計。結尾總結亦如此。
不良的課程導入
課程/模塊開頭要包含的要素及其意義
課程導入萬能公式S.C.Q.A.及其增強運用
課程/模塊結尾要包含的要素及其意義
講師課件的要素與結構
從平面的矩陣結構到演示的線性結構

第三層：腳本層 script
任務5：開發知識內容
隱性經驗顯性化，顯性經驗結構化。
課程包含的知識內容不合理的表現
填充知識單元的方式與常用“橋梁”
橋梁1：經典成果的借鑒
橋梁2：原有材料的使用
橋梁3：工作流程的對比
橋梁4：棘手問題的解決
知識內容的評估
任務6：刻畫信息細節
有意義學習的條件：學習材料本身具有邏輯意義,學習者認知結構中有具備適當的知識基礎,學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知與他認知結構中有關的舊知識發生相互作用。（奧蘇貝爾《有意義語言學習心理學》）
什么是沒用的大道理
細節刻畫著眼的兩個方面
對一般信息編碼的“三化”策略
促進一般信息理解的七種“支架”
支架的使用原則：鏈接學員興趣
升華：細節刻畫在信息傳播上的哲學思考

第四層：策略層Strategy
當你搞定一切時，他們會睡夢正酣。當他們親手創建時，他們會有所收獲。（梅耶爾《快捷學習手冊》）
關于教學策略的認識
教學互動的四種最主要方式
教學策略的效能水平與兩類基本教學策略的推導
兩類基本教學策略與布魯姆目標分類學的對應
任務7：設計老師“講”的策略
原理：直導教學模式（知識點前置）
流程：PDC（Present — Demonstrate — Check）
方法：每個步驟的內容、提示、舉例
要領：舉例說明中案例的分類與使用；講故事的結構與要素
任務8：設計學員“做”的策略
原理：發現教學模式，學習圈理論（知識點后置）
流程：TASF（Task — Action — Show — Feedback）
方法：每個步驟的內容、提示、舉例
要領：常見五種學員做的教學活動類型設計
任務9：設計氛圍“燃”的策略
原理：U型理論中的社會場域；社會建構主義
要素：F.I.L.E.D. (Flow — Information — Leaguer — Educator — Domain)
方法：每個要素的內容、提示、舉例
要領：點燃氛圍的經典框架性活動
綜合應用：教學活動蜘蛛網模型

第五層：表現層Surface
任務10：美化講師課件
格調、和諧、風度和節奏之美均源自簡約。 （柏拉圖）
講師課件設計常見的五個問題
講師課件設計的三大原則
敏課開發中講師課件制作的七步流程
講師課件單頁排版的四個要點
圖片的質感與使用誤區
課件制作的十個“減法”技巧
*演示的超級實用技法
任務11：完善配套材料
當今的學習機遇和情境與過去相比，已經有了翻天覆地的變化。盡管如此，學習者個體內隱的學習機制依然如故。 （梅里爾《首要教學原理》）
課程教學資料的認識誤區
敏課教學資料包的一般內容
課程介紹的撰寫要素
從講師課件到學員講義的敏捷方法
工具：教學指引五線譜
成果考核：評估與反饋
教學效能評價3E依據
形成性評估與總結性評估
敏課開發四階評估模型
敏課開發成果評估的維度與指標
說課與講課呈現并給予點評反饋