教學方法與技巧培訓

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課程大綱
課程互動開場：破冰及初步體驗 Ice Breaking
說明：用有趣的體驗活動來幫助大家熱身，并讓每個學員集中到課程的主題及目標上，進入課程的學習中。

第一單元：如何進行科學而系統的課堂教學
一直以來，課堂教學的成功，比拼的是卓越的老師與優秀的學生——是因為老師教的好，學生天資高朗，洞察力過人。但其實，取得大面積穩定可靠的、長期的課堂成效是系統設計教學所導致的。大面積的教學成功是因為采用了科學而系統的教學模式，科學而系統的教學模式勝于優秀的師資與卓越的學生。朱熹曾言：“事必有法，然后可成。師舍是則無以教，弟子舍是則無以學。”
課堂教學的經典三段式結構：導入、展開、結束
【案例】以終為始——如何進行有效的導入？
好的開始是成功的一半：新穎有趣的課程導入方法
如何展開：課堂上的3S：Science理性與邏輯；Story想象力與文化，Spirit感覺與創造性
【案例】課堂教學過程需符合人的認知規律
學習公式：學習=博學+審問+慎思+明辨+篤行 講好一門課程的整體性框架：*
【案例】教學，應該是教學生“學”

第二單元：課堂教學如何進行呈現與展開
用“三有”衡量一堂課最恰當不過，即有料、有效、有趣。其中有效是指有好的講課方法，講課是經過精心策劃的。專業主義下的完整的講授應包括導入、展開、結束三部分，其中，“導入”是課堂教學的起點，“展開”是課堂教學的核心，“結束”是課堂教學的終點。高水平的課堂教學，其內容組織和授課方式一定是講授者精心“策劃”的，有經典、有創新；有鋪墊，有高潮；有正兒八經，有趣味橫生。有效設計教學可以讓課堂達到3E性能“Effective，Efficient，Engaging” (by David Merrill)，即學習效果好、效率高、學習者參與學習的熱忱及主動性強。
【案例】學與教的本質：大腦對信息的感知、處理與加工過程 講好一門好課程的前提：老師自己的認知與授課策略
如何根據大腦的特點有效組織課堂教學？
*四大核心教學技能：議、講、練、評
【互動】老師應如何有效組織課堂上的研討？
引發積極參與課堂研討的技巧

動力活動：喚醒與回顧
說明：用充滿活力的活動來幫助大家進入學習狀態并回顧第一天課程，進入今天的課程的學習中。
第三單元：如何進行授課PPT的設計與制作
要想做好授課PPT，必須要跳出語言思維的局限，而要采用視覺化思維！而想做好知識的視覺化表達，涉及到一些原理、方法和技術，本課程模塊不同于只強調藝術表現力的PPT制作方法，而是緊緊圍繞“知識表達效果”這個核心來組織和開展的，非常適合講師/老師的具體實際。 核心：知識如何更加重點突出、層次分明、易于閱讀和理解
PPT設計與制作的關鍵：如何進行合理的知識視覺化表達 對于內容較多、條塊分明的，用“框”字訣和“齊”字訣
【案例】修改之前與之后的PPT對比
極為關鍵的PPT“結構”：視覺通道與語音通道的雙重考量
優質授課PPT設計的“四化”模型：知識可視化；語義情境化；思維結構化；認知情感化
多元化的語音、語調、肢體語言

第四單元：如何專業主義的“講”
高水平的語言講述能夠*化的激發聽者大腦神經網絡呈活躍狀態。認知神經科學研究發現，講述的語言中所包含的行為動作、視覺、聽覺、感覺，它們相互作用、互為補充，最終激發受眾進行內在的意義關聯、視覺想象、邏輯推理、演繹思辨，從而豐富了受眾的內在感官，“內在感官”整體地運作，彼些合作無間，最終形成了聽者豐富的內在世界
講師的講述技能：錘煉有魔力的語言 應該講什么：深度與高度的結合&講案例與講理論
應該怎么講：常用的四大經典表達結構
深入到心理學和腦科學去理解講授：友善用腦(Brain Friendly)
走腦更走心的“講”：講授的精心策劃 課堂實用互動技巧
【案例】當烈火遇到濕柴——學員無動于衷怎么辦？
課堂上的綜合應對技巧
【翻轉課堂】你會遇到什么問題/你曾遇到什么真實問題？