將行動學習融入工作

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課程大綱
課程互動開場：破冰及初步體驗 Ice Breaking
說明：用有趣的體驗活動來幫助大家熱身，并讓每個學員集中到課程的主題及目標上，進入課程的學習中。

第一單元：用“行動學習”學行動學習
認知心理學的先驅者、諾貝爾獎得主赫伯特西蒙(Herbert Simon)認為，人的“有限理性”體現在學習中就是“情境理性”——在哪里用，就在哪里學。人的學習受到情境的制約或促進。你要學習的東西將實際應用在什么情境中，那你就應該在什么樣的情境中學習這些東西。所以，要在汽車上學習開車，在戰爭中學習戰爭，在游泳池里學習游泳。行動學習是實踐性極強的技能，學習從體驗開始*。本單元旨在用“行動學習的方式”學習行動學習，體悟行動學習…
【導入】行動學習“親和圖法”
【體驗】用行動學習小組解決問題
行動學習最小單元詳解
行動學習最小單元過程復盤
【發言與分享】行動學習方法初步感悟與解析
【案例】行動學習實際應用舉例

第二單元：行動學習的團隊思維過程
朱熹曾言：“事必有法，然后可成。”行動學習的設計要符合個體認知與團隊思維的規律。通過精心設計行動學習中的各種討論方式和環節，為學生提供心理的安全與自由、情緒情感的愉悅與舒暢、環境的優良與氣氛的和諧，以激發他們的各種潛在能力，行動學習才能成功。只有深刻理解了行動學習背后的腦科學學機理，才能舉一反三，靈活遷移進行運用。本單元旨在通過第一單元的行動學習初體驗之后，重點探討行動學習的團隊思維過程及其機理…
【討論】行動學習的要妙在哪里
從腦科學角度剖析行動學習&個體思維與團體思維
行動學習成功的關鍵要素&最優想法至上主義
群體思維過程：內隱思維VS有聲思維
從建構主義學習觀剖析行動學習：個體建構與群體建構
行動學習是如何解決實際問題的
【體驗】行動學習之圈式活動
行動學習常用工具解析
【案例】行動學習*實踐案例分享
行動學習方法：設計有法，但無定法，貴在得法
用頭腦風暴法(Brainstorming)進行各種方法的轉化
當天課程總結