哲學式創新創業

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【課程大綱】
第一章；政策與趨勢
*創新創業教育發展歷史
1947年 哈佛大學開始創業教育
（2）1949年 斯坦福大學開始創業教育
（3）1967年 百森商學院開始創業教育
*創新創業課程的特點
（1）多為商學院開課
（2）向科學化，專業化方向發展
（3）注重實踐
（4）注重創業方法的研究
我國的創新創業教育的發展歷史
（1）2012年 教育部要求普通本科院校開展“創業基礎”課程
（2）2014-2017年 *總理大力支持發展創新創業的推廣
我國創新創業課程的特點
（1）起步晚
（2）力度大
（3）進步快
（4）前景寬

第二章 困境與出路
目前我國雙創教育的若干“問題”
（1）高校導向——迷失
（2）學科建設——摸索
（3）課程研發——蹣跚
目前我國可簡單雙創課程“教學內容”大體有五種——對雙創教育本質的不明確
（1）照搬或微調教育部“創業基礎”的大綱和內容，形成雙創課程
（2）把商科課程中的初級內容做“簡易化”處理，改編為雙創課程
（3）借鑒國外的創新創業理論與課程，“改頭換面”包裝成雙創課程
（4）由“企業家”設計講解，根據個性化案例引申，拼湊成雙創課程
（5）把各種能與雙創“扯上關聯”的課程，混合打包，雜揉成雙創課程
目前我國可見的雙創課程“教學模式“大體有五種——沒有真正的了解學生
（1）微課——用錄制好的課程講授視頻呆地教學
（2）“翻轉課程”——線上提前學習，線下討論疑點
（3）“體驗式教學”——以“項目推演”模擬創業過程，配合“知識講解”挖出教學
（4）專家/企業家講座——組織創業專家或企業家，不定期開辦雙創主題的講座
（5）以上幾種方法的變形，組合，混搭或雜揉教什么與怎么教
（1）教什么：從高校人才培養的本質出發去思考，大學生的雙創課程英說“知識+能力+智慧”的統一
（2）怎么教：不能盲目揣度，秉持“以學生為中心”的核心理念，把學生的感受，想法，期望放在第一位。改變，從自己（教師）開始

第三章 設計理念
開發“知識+能力+智慧”立體化教學內容
（1）知識：通識理論，雙創基礎理論的完善與優化
（2）能力：路徑方法，雙創實戰方法的研發與實驗
（3）智慧：視野延展，雙創信息延展的研發與整合
外部資源的建立和使用
（1）講師團：高校教師
（2）教育集團：雙創名師聯盟
（3）導師團：經過培訓的教師
（4）陪讀團：企業家 志愿者
構建“以學生為中心”的“點動課堂”
（1）點：動力點，興趣點，興奮點
（2）動：牽動學生動主動性，調動其行動性，推動其互動性
共情學習模式
（1）移情感知：激發職業意識，關注聚焦，感情注入
（2）全情投入：認識通識理論，知識內化，聯系體驗
（3）傾情行動：體驗路徑方法，實戰實踐，成果輸出
點燃雙創夢想 啟迪人生智慧

第四章 課程呈現
導入《創業基礎》
（1）掌握創業基本知識
（2）認識和理解創業的基本要素
（3）了解創業的一般過程
（4）培育創新與創業精神
提升《創業實務》
（1）掌握創業實踐方法
（2）錘煉創業核心能力
（3）提升創新創業的整體素養
（4）體悟創新創業的深刻內涵
深化《創業實戰》
（1）了解最實用，最前沿的創業信息和知識
（2）深化感知真實的創業歷程
（3）掌握創新思維與方法
（4）掌握創業實戰策略
呈現《創業風采》
（1）孵化與完善創業項目
（2）展現良好的創業與職業素養
（3）參加創業大賽
（4）獲得融資支持

第五章 開發學生心智
學生的職業規劃
（1）霍蘭德職業測驗
（2）*職業發展測驗
創新意識的培養
（1）破規矩
（2）立規矩
（3）守規矩
馬克思主義式創新
（1）堅持真理
（2）敢于質疑
（3）勇于承擔責任