TTT內訓師十項全能修煉

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課程大綱
第一項修煉 認識TTT的意義與內訓師的角色
n企業內部講師的意義
?對企業的意義：傳承的一致
?對個人的意義：演講能力對個人的重要性
?對管理的意義：你能教會員工嗎？
n培訓師自我定位
?什么是培訓？什么是培訓師?
?企業期待的培訓師功能
2培訓師的3個使命
2培訓師的傳道、授業與解惑
?培訓師應具備的6大能力

第二項修煉 專業形象—塑造良好的講臺形象
“培訓300秒現象”——若一位普通內訓師在上臺5分鐘的時間內沒能得到學員的認可，那么在正常培訓中，他就再也沒有機會了。如何讓你的登臺一鳴驚人，建立觀眾良好的第一印象？如何盡快獲得學員的認同？這就是需要塑造良好的講臺形象
n常見的形象不專業的表現
?眼神躲閃
?表情僵硬
?手足無措
?小動作增加
?搖來晃去
?……
n專業形象的塑造
?如何塑造良好的第一視覺印象
?培訓中培訓師的形象掌握與“氣場”的由來
?講師的站立行走原理
?培訓師的禮儀
2不讓禮儀的小問題搞砸自己的演講

第三項修煉 突破緊張—上臺前的第一課
上臺的第一步就是克服緊張！如何克服緊張？如何展示良好的舞臺形象？如何讓自己如魚得水？如何保持*狀態？
n認知緊張
?10條標準讓你判斷緊張的程度
n臨場緊張的四大原因分析
?瞻前顧后，負擔過重
?面對眾人，壓力過度
?突發遺忘，臨場忘詞
?擔心效果，心生恐懼
n臨場克服緊張的六大技巧
?消除對緊張的恐懼
?培訓地圖法
?特長壯膽法
?無聲三大練習法
?壓力轉換法
?“善意”找尋法
n如何戰勝怯場
?怯場與緊張的積極意義
?如何克服過度的怯場

第四項修煉 突發狀況處理—培訓順利進行的措施
如何避免場面混亂？如何保證培訓的順利進行？如何有效應對各種課堂挑戰？如何保證一切盡在掌握？這就需要專業的控場技巧，這是課程順利進行的必備的保障措施
n培訓失控的各種表現
n突發狀況的四大分類
n突發狀況的問題分析與預防
?培訓失去控制的四個原因
?培訓失控的提前察覺與預防
?突發狀況處理的三大原則
n處理突發狀況的取巧方式
?24招化解突發狀況
?突發狀況下的救急工具
?預備的突發狀況取巧手段

第* 語言表達—讓平凡的話語充滿力量
為什么有的演講讓人或熱血澎湃或笑聲連場，但有的卻讓人瞌睡連天？
語言，不僅僅是“說話”而已，肢體動作、眼神表情皆是語言。如何讓你的語言更具魅力、充滿力量？如何讓你的培訓促使人去行動？
n語言表達的常見錯誤
?學員聽得無精打采毫無興趣
?一個道理闡述半天，卻讓人難以明白
?內容貧乏，講個半天便難以為續
?辭令枯乏，背書或念PPT
n言辭無力的原因分析
?只重視課程的“正確性”卻忽略語言的生動性
?將語言能力混淆于“說話能力”
?忽略了肢體、表情語言的作用
n提升語言表達能力五大絕學
?漸進敘述法
?如何讓案例生動震撼
?如何讓說出的理論被人信服
?如何讓學員有“去做”的沖動
?如何運用肢體與表情語言

第六項修煉 開場與結束的設計
內容精彩但是虎頭蛇尾的培訓難免讓人遺憾。如何最快的時間內吸引學員，如何抓住學員的注意力？如何做到結尾有力，避免虎頭蛇尾，讓結尾余音繞梁？讓我們一起分享
n現象呈現：各種錯誤的開場白和結束語
n開場白與結束語的整體原則
?開場白的三大禁忌
?結束語的四大注意
n良好開場的六大導入方式
?開門見山法
?游戲法
?引言法
?案例導入法
?數據思考法
?問題討論法
n完美結束的五大收官辦法
?首尾呼應法
?要點提煉法
?贈言法
?活動造勢法
?激勵感召法

第七項修煉 各種不同類型課程的講法——培訓教法修煉
“因才施教，因材施教”培訓師必須學會擺脫單一的“照本宣科”的培訓模式，根據不同的學員層次和培訓內容而靈活的采用各種培訓教法。如何掌握各種教學模式的特點，選擇*的教學模式？讓我們一起分享。
n現象呈現：錯誤運用培訓模式的三種表現
n培訓三大難點突圍
?如何將枯燥的純技術培訓做得引人入勝
?如何讓你的培訓能吸引學員
?如何做到“不是我要教，而是學員要學”

第八項修煉 幻燈片制作原則和技巧—-PPT的精彩展示
PPT是演講培訓的必備手段和工具。如何制作課件？怎么樣充分利用PPT？如何讓PPT幫助演講者更好的表達？如何防止PPT的負面作用？如何利用PPT提升培訓效果？
nPPT制作原理及作用
?PPT制作的三個原理
?PPT的三個作用
n制作PPT的方法和技巧
?PPT制作的三個流程
?PPT制作的整體要求
?PPT制作的思路
2邏輯化的PPT設計
2視覺化PPT的五個方法
nPPT現場放映七大技巧攻略

第九項修煉 課程的開發與編導
再好的演員遇上濫九流的劇本也只能徒呼奈何，而課程的編導開發就是培訓師“撰寫劇本”的過程。如何調研學員需求，如何搜集案例，如何排布課程結構……讓我們一起分享。
n深入調研，挖掘學員真實需求
?明確調研需要達到的結果——有的放矢
?調研切入的三個角度
?調研涉及的四種對象
?調研常用的四種方式
n案例搜集的四選一渠道
n課程結構設計的兩大類型
?針對3小時以下的課程如何設計課程結構
?針對3小時以上的課程如何設計課程結構
?課程結構設計的四種常見模式
?課程結構模式與其對應的常用課程內容