學習地圖項目

• 沒有明確的學習發展通道，人才培養速度不能滿足業務發展要求。
• 培訓體系零散，沒有形成體系化培養方案，培訓效率低。
• 多數企業的學習地圖從員工能力出發進行學習地圖設計，造成學習地圖復雜、落地困難。

技術路線：
領導力學習地圖主要根據不同的領導力層級，定義不同領導層級的角色模型。基于角色模型提煉出的知識、技能和素質，進一步對掌握程度的現狀及未來要求進行分析，并考慮角色當前承擔差距和緊迫程度，匹配培養方式，形成領導力學習地圖。

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專業力學習地圖：
參照德國職業能力發展階段理論，結合崗位特點，分析專業人員的職業成長經歷與關鍵任務，劃分職業發展階段，明確不同階段的關鍵崗位任務特點。明確不同階段的角色定位，根據角色定位確定完成角色核心任務所需的知識、技能和素質，構建角色模型，作為專業人員學習地圖設計的基礎。

基于模型提煉的角色任務、知識、技能和素質匹配適當的學習方式，依據成人學習的7-2-1理論，選擇自學、課堂學習、在崗訓練等為主要的培養形式，并對各類形式進行合理化的組合與設計，使不同時期的培養形式有所側重，同時將不同時期所采用的培養考核方式進行界定，保證培訓前中后期的質量，最大化提升培訓的效果和轉化率，最終形成各崗位的整合學習方案。

特點收益：

用什么就學什么，提高知識遷移效率：根據典型工作任務重新組織知識與技能學習，將大部分知識與技能融入到任務中學習。

怎么學就怎么用，提升與實踐的結合度：實現任務導向課程設置后，將如何實施工作提取形成課程要求不斷實踐、反饋，課堂學習與工作中學習有機結合，極大促進員工行為養成。

學習地圖搭建結構化、工具化，賦能與人：通過學習地圖工作坊，輔導實踐專家使用學習地圖工具方法，搭建學習地圖。既可以保證學習地圖從搭建到落地的一致性和實用性，又可以讓實踐專家掌握方法，根據崗位要求變化不斷優化學習地圖。
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