科學而系統的課堂教學

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課程大綱及內容（三天）

■第一單元：如何進行科學而系統的課堂教學
▲一直以來，課堂教學的成功，比拼的是卓越的老師與優秀的學生——是因為老師教的好，學生天資高朗，洞察力過人。但其實，取得大面積穩定可靠的、長期的課堂成效是系統設計教學所導致的。大面積的教學成功是因為采用了科學而系統的教學模式，科學而系統的教學模式勝于優秀的師資與卓越的學生。朱熹曾言：“事必有法，然后可成。師舍是則無以教，弟子舍是則無以學。”
?課堂教學的經典三段式結構：導入、展開、結束
?以終為始——如何進行有效的導入
?好的開始是成功的一半：新穎有趣的課程導入方法
?課堂教學過程需符合人的認知規律&教學的本質就是要給學員一個豐富而深刻的體驗，目的是讓學員產生正向積極地改變
?如何做到“老師教得好，學生愿意學”&有用與解決問題的結合

■第二單元：課堂教學如何進行呈現與展開
▲本課程第一單元提到：用“三有”衡量一堂課最恰當不過，即有料、有效、有趣。其中有效是指有好的講課方法，講課是經過精心策劃的。專業主義下的完整的講授應包括導入、展開、結束三部分，其中，“導入”是課堂教學的起點，“展開”是課堂教學的核心，“結束”是課堂教學的終點。高水平的課堂教學，其內容組織和授課方式一定是講授者精心“策劃”的，有經典、有創新；有鋪墊，有高潮；有正兒八經，有趣味橫生。有效設計教學可以讓課堂達到3E性能“Effective，Efficient，Engaging” (by David Merrill)，即學習效果好、效率高、學習者參與學習的熱忱及主動性強。
?講好一門好課程的前提：老師自己的認知與整體授課策略
?【引導】學習的本質：大腦對信息的感知、處理與加工過程；學習是腦神經細胞激活和建立連接的過程
?如何根據大腦的特點有效組織課堂教學&有效激活大腦的方法
?【引導】讓學員能夠學得進去的教學羅盤??四大核心教學技能
?如何進行呈現與展開&幾類策略的采用&優劣分析
?先情境后語義VS先語義后情境 ?創設教學情境的經典四法&老師教的不是知識，而是聯系，或者說，應該用聯系的方式來教知識
■第三單元：如何象演員一樣始終吸引受訓者的注意力
▲講師/培訓師的職責除了傳授知識，更要讓學員接受知識，傳授與接受是個截然不同的概念，就象同在一個課堂學習的學生最后獲得知識量完全不同一樣，傳授只是一個教的過程，而接受是學的過程，那么怎樣才能讓學員將自己傳授的知識理解、記憶并掌握是對培訓師的要求。如何象演員一樣始終吸引受訓者的注意力？
?講師/培訓師的角色定位&講師/培訓師的的自我認知
?講師/培訓師抓課程現場注意力的四大類方法
?講師/培訓師講師/培訓師的肢體語言&克服緊張的九字真言
?如何有效設計方能克服緊張與忘詞&課堂特殊情況的處理
?如何定場：站姿與眼神的配合&走動、站姿、表情/手勢的原則
?講師/培訓師的肢體儀態訓練&如何專業的走上講臺、握麥克風
?講師眼神的要求&吐字發音的要求與練習
?講師如何點評學員的分享與發言&兩大種模式的應用

■第四單元：課堂教學的呈現
▲成人學習有四個特點：學習目的性強、注意力時間短、遺忘速度快、自我意識強。這就意味著對于成人的培訓課程，運用不同的呈現方式，最后的效果也不同。雖然講授是最傳統最簡單的教學形式，研究表明，這卻是學生吸收信息最少的方式。不僅僅要講的好，更要采用學生吸收信息更佳的課堂呈現方式。對習慣于受到持續性刺激的這代學生，互動式教學方法是一種有效連通師生的途徑——事實早已證明，互動式教學方法往往比講授更能有效地促進學生學習。
?【案例】根據不同的課程主題及學員實際進行的課程呈現
?如何讓課堂教學輕松有趣，又能對學員真正有所幫助
?課程內容呈現的九種方法&課程內容呈現的“心電圖”規律
?【工具】課程內容呈現應由簡單到復雜&應用四層級模型
?教學設計需(1)遵循學習的三過程：輸入-聯結-輸出；
?(2)遵循學習的基本規律：學習就是學習者的內部經驗與外部信息的聯接過程”
?化繁為簡的學習設計：四層級模型&讓上下位知識的貫通的方法
?授課現場如何進行互動與把控：有效設計互動的四大技巧
?【工具】知識的自由探索教學法：讓枯燥的專業知識學習變得好玩有趣&讓知識學習變得簡單、容易的有效四大手法
?【工具】利用PPT進行授課現場互動的方法：A or B互動法

■第五單元：授課PPT的設計與制作
▲授課PPT是知識表達的視覺載體，所以要研究“視覺化表達”的規律。要做好授課PPT，必須要從“設計理念”+“技術實現”兩方面齊頭并進。一些技術、或者說小技巧可以慢慢來，總會提升的；但“設計理念”則可能一輩子都維持原狀。所以，相比技術來說，設計理念對于老師更為重要。我們追求的是在有限的技術水平之下（不追求高難度的技術），通過設計理念的學習與提高，提高PPT水平的方法。
?PPT的設計與制作：定位于授課，有助于、有利于學員學習
?不被PPT綁架的PPT的設計關鍵流程與實用框架
?PPT的設計如何做到難點易化、知識“生活化、可視化”
?PPT內容的可視化表達：內容可視化&版式與美化
?PPT課件案例修改與實踐：修改之前與之后的PPT對比
?用PPT有效連結學員的技巧&如何做到講師、課程與PPT融為一體
?PPT設計與制作的關鍵：如何進行合理的知識視覺化表達
?極為關鍵的PPT表達結構：視覺通道與語音通道的雙重考量
■第六單元：如何讓學生“愿意學，學得會，會應用，用的活”
▲在課堂上老師要避免給學生講的知識“僅是眼前過，并未心中留”。因為沒有真實的體驗和感受，學生就不會有真實的收獲。康德說，我們所有的知識都開始于感性，然后進入到知性，最后以理性告終。教育就是讓人們在抽象的概念中獲得直接的體驗。在課堂上，老師要把學員置身于一個情境當中，讓學員獲得直接的體驗，之后再總結出知識。在課堂教學中，老師要設計學習過程，以讓學習者實現他們自己的“三力”——發現力 (探索與研究)、 實現力 (合作與創造) 和呈現力 (表達與交流)，這也就能達到讓學生“愿意學，學得會，會應用，用的活”。
?所有的知識都開始于感性：創設學習情境方能使學生獲得真實的體驗和感受
?【引導】不可能用學生所不能理解的表達方式，讓他弄明白他本就不能理解的事物
?【引導】學習中激活舊知是關鍵——當舊知被激活充分、恰當時會促進學習；未被激活、激活不充分、不恰當時會阻礙學習
?如何有效的激活舊知：事必有法，然后可成
?【工具】支架式教學：創設情境（場景）、常用協作學習的一系列方法
?如何實現費曼學習法所倡導的“把任何知識教會任何人”？
?【互動】老師應如何有效組織起課堂當中的氛圍？
?學習場域的創造：如何將學生置于“感興趣、輕松、接受”場域
?學以致用的關鍵就在于練習：如何組織學生快速有效的練習