將行動學習融入工作

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課程大綱

第一單元：用“行動學習”學行動學習
■認知心理學的先驅者、諾貝爾獎得主赫伯特?西蒙(Herbert Simon)認為，人的“有限理性”體現在學習中就是“情境理性”——在哪里用，就在哪里學。人的學習受到情境的制約或促進。你要學習的東西將實際應用在什么情境中，那你就應該在什么樣的情境中學習這些東西。所以，要在汽車上學習開車，在戰爭中學習戰爭，在游泳池里學習游泳。行動學習是實踐性極強的技能，學習從體驗開始最佳。本單元旨在用“行動學習的方式”學習行動學習，體悟行動學習…
?【導入】行動學習“親和圖法”
?【體驗】用行動學習小組解決問題
?行動學習最小單元詳解 ?行動學習最小單元過程復盤
?【發言與分享】行動學習方法初步感悟與解析
?【案例】行動學習實際應用舉例
第二單元：行動學習的團隊思維過程
■朱熹曾言：“事必有法，然后可成。”行動學習的設計要符合個體認知與團隊思維的規律。通過精心設計行動學習中的各種討論方式和環節，為學生提供心理的安全與自由、情緒情感的愉悅與舒暢、環境的優良與氣氛的和諧，以激發他們的各種潛在能力，行動學習才能成功。只有深刻理解了行動學習背后的腦科學學機理，才能舉一反三，靈活遷移進行運用。本單元旨在通過第一單元的行動學習初體驗之后，重點探討行動學習的團隊思維過程及其機理…
?【討論】行動學習的要妙在哪里
?從腦科學角度剖析行動學習&個體思維與團體思維
?行動學習成功的關鍵要素&最優想法至上主義
?群體思維過程：內隱思維VS有聲思維
?從建構主義學習觀剖析行動學習：個體建構與群體建構
?行動學習是如何解決實際問題的
?【體驗】行動學習之圈式活動
?行動學習常用工具解析
第三單元：行動學習經典方法
■莊子講的“庖丁解牛”的故事說明，如果掌握了事物的門道兒，就“恢恢乎其于游刃必有余地矣”。反之，則事倍功半，損刀還費事。雖然常用的行動學習方法有數十種，每種方法亦各有特點，但是萬變不離其宗——其背后有共同的“門道兒”。《道德經》有言：“不失其所者久。”不離失其根本才能長久。本單元深度剖析常用工具背后的團隊思維和認知規律，讓學員從“解剖麻雀”中深度理解行動學習，學習行動學習經典方法…
?【體驗】完整的問題分析與解決七步法
?【發言與分享】行動學習背后的“門道兒”
?行動學習方法：設計有法，但無定法，貴在得法
?用頭腦風暴法(Brainstorming)進行各種方法的轉化
?行動學習方法之群策群力(Work out)
?行動學習方法之團隊共創
?大腦的兩種思維模式：專注模式與發散模式(by Barbara Oakley)
?行動學習方法的應用的根據：“U型對話場”理論
?行動學習全過程的“橄欖模型”&組合變通
?復雜行動學習項目的設計
?行動學習的項目設計的關鍵

第四單元：促進行動的方法
■行動學習的關鍵是在組織內部普及，以及在每一次行動學習項目中促使參與者采取相應的行動——只有正向積極的行動才有可能產生好的結果及收益，使學習走向行動中的具體。這樣行動學習就不只是“坐而論道”，而是真正做到“實處著力，知行合一”。也只有這樣，行動學習才會是一種真正有生命力的工作方式，這種方式能夠很方便地嵌入工作、學習的各個環節。本單元探討如何將行動學習靈活鑲嵌到工作的各個環節，以及如何促進行動的方法…
?行動學習是如何在GE、IBM普及的
?讓行動學習在組織中普及的要領
?如何讓行動學習的隱形價值顯性化
?【模型】行動學習在工作中常用的五種情境
?【案例】如何用行動學習來授課與開會
?【案例】用LABB梳理模板促進行動
?【工具】多種促進行動的方法
?【原理解析】這些方法與工具為什么能促進人的行動
?舉一反三：設計自己的行動促進工具
?有效促進行動的認知神經科學本質
?【練習】應用平衡輪制定個人強化計劃
?行動學習的靈活變化與遷移